نظام التعليم فى مصر (تقرير مفصل)

• قانون رقم 210 لسنة 1953 وهو أول قانون لتنظيم التعليم الابتدائي بجعله إلزامي مجاني من السادسة إلى الثانية عشرة ويجوز للتلميذ بعد الصف الراتع الدخول للمرحلة الإعدادية .
• قانون رقم 213 لسنة 1956 وصدر هذا القانون لإلغاء الازدواج القائم بين المدرسة الابتدائية والإعدادية وأصبحت الابتدائية 6 سنوات.
• قانون 68 لسنة 1968 وفيه التعليم الابتدائي حق لجميع الأطفال وتحديد سن الدخول وسنوات الدراسة بست سنوات والمناهج ونظم الامتحان.
• قانون رقم 139 لسنة 1981 وفية تم إلغاء القوانين السابقة له وامتد الإلزام ليشمل المرحلة الابتدائية والإعدادية التي أصبحت مرحلة واحدة تحت مسمى التعليم الأساسي وفى 1988 اختصرت المرحلة الابتدائية إلى خمس سنوات بدلا من ست سنوات .
• قانون رقم 12 لسنة 1996 بشان حماية الطفل ورعايته صحيا واجتماعيا  وتربويا من خلال إشراف وزارة التربية والتعليم.
• قانون رقم 53 لسنة 1999 بتعديل أحكام القانون 139 لسنة 1981 وفية جعل مدة الإلزام في التعليم الأساسي تسع سنوات بدلا من ثمانية بعد عودة السنة السادسة ، ويطبق ذلك على كل من يلتحق بالصف الأول الابتدائي من العام 1999/ 2000 .

• الصفوف الأولى من الأول إلى لثالث: الهدف منها اكتساب الطفل المهارات الأساسية من قراءة وكتابة وحساب.
• الصفوف الأخيرة من الرابع إلى السادس: تهدف إلى التأكد على المهارات الأساسية والتي سبق وان حصل عليها الطفل في الصفوف الأولى.

• إعدادي عام: الهدف منها تزويد التلاميذ بالمعلومات العلمية والثقافية لمواصلة تعليمهم في المرحلة الثانوية.
• إعدادي مهني: يهتم بتدريبات المهنية والعمل والإنتاج ويلتحق بهذه المدارس الذين تكرر رسوبهم في الصف الأول والثاني الإعدادي.
• إعدادي التربية الخاصة: مثل مدارس النور للمكفوفين ومدارس المحافظة على البصر ، مدارس وفصول التربية الفكرية.

المناهج وطرق التدريس والتقويم في نظام التعليم المصري:

1. التربية الدينية.
2. اللغة العربية والخط.
3. اللغة الأجنبية.
4. المواد الاجتماعية (التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية).
5. الرياضيات: الحساب – الجبر – الهندسة .
6. العلوم والصحة.
7. التربية الفنية.
8. التربية الرياضية .
9. الموسيقى.
10. المجالات العلمية والتطبيقية.

• يلتحق بها الفتيات من سن 8- 14 سنة.
• بدء المشروع بعدد 313 مدرسة عام 1993/1994 وصلت إلى 2612 مدرسة عام 2000/2001 وصلت إلى حوالي ثلاثة ألاف مدرسة عام 2011/2012 
• في مقابل زادت عدد الفتيات الدارسات إلى أكثر من سبع ألاف فتاة.

•  تشمل الأطفال في الفئة العمرية من 6 – 12 سنة ويمكن أن تشمل أكبر من ذلك سنا.
•  يستخدم التعلم النشط ويركز على اكتساب وتنمية المهارات الحياتية وحل المشكلات المتعلقة بالبيئة كأساس للتعلم المستمر مدى الحياة.
• لا يزيد عدد الأطفال لدى 30 طفل.
• يحصل خريجو مدارس الفصل الواحد ومدارس المجتمع على شهادة إتمام الدراسة بالمرحلة الابتدائية ويمكن لخريجيها الالتحاق بالمدارس الحكومية العادية أو الإعدادية الفنية.
• وصل عدد تلاميذ مدارس الفصل الواحد ومدارس المجتمع إلى حوالي 101177 تلميذ عام 2011/2012 وزاد عدد الفصول في تلك المدارس إلى 4624 مدرسة عام 2011/2012.

• التعليم الثانوي العام الذي يهدف لإعداد الطلاب للالتحاق بالجامعات والمعاهد العليا.
• التعليم الثانوي الفني الذي يهدف لإعداد العمال المهرة والفنيين اللازمين لتنمية المجتمع.

• قانون رقم 211 لسنة 1953 تنظيم التعليم الثانوي بشقية الإعدادي والثانوي.
• قانون سنة 1957 فصل التعليم الإعدادي وأصبح التعليم الثانوي مرحلة مستقلة.
• قانون رقم 139 لسنة 1981 حدد مكان التعليم الثانوي على أنة مرحلة وسط أو مرحلة الثانية بعد التعليم الأساسي وتسبق التعليم الجامعي.
• قانون رقم 2 لسنة 1994 مدة الدراسة بالتعليم الثانوي ثلاث سنوات وتقبل الحاصلين على الشهادة الإعدادية بحيث لا يزيد السن عن 17 سنة أول أكتوبر للمتقدم وتحدد كل محافظة المجموع الذي يلتحق به الطلاب الحاصلين على الشهادة الإعدادية أما أصحاب المجاميع غير العالية يتم توجيههم المدارس الثانوية الفنية.

1. ثانوي عام.
2. ثانوي فني (صناعي –زراعي –تجارى- نظام خمس سنوات )
3. ثانوي مهني.

• مواد إجبارية : دين ،لغة عربية ،لغة أجنبية أولى ،تربية قومية ، تربية رياضية .
• مواد اختيارية: على الطالب أن يختار ثلاث مواد من بين المجموعين العلمية أو الأدبية بشرط ألا يكون قد امتحن في احدهما في الصف الثاني .
• المجموعة العلمية : كيمياء ، أحياء ، فيزياء ، رياضيات ، جيولوجيا .
• المجموعة الأدبية : تاريخ ، جغرافيا ، الاقتصاد ، والإحصاء ، الفلسفة ، علم النفس .
• مواد المستوى الرفيع : لغة عربية ، لغة أجنبية ، رياضيات ، أحياء ، جغرافيا ، فلسفة ، ومنطق .

• تجربة المدرسة الثانوية الشاملة سنة 1978/1979 وتهدف إلى تزويد الطالب بالقدر المناسب من القيم والدراسات النظرية والتطبيقية وأنشئت مدرستان شاملتان في طنطا وسوهاج ثم زيدت إلى أربع مدارس في 4 محافظات وظلت تجربة لم تخرج إلى حيز الوجود.
• تجربة المدارس الثانوية التجريبية: ترجع جذورها سنة 1957 وأنشئت في القاهرة والإسكندرية ثم زيدت إلى خمس مدارس أخرى وادخل عليها مقررات مهنية صناعية وتجارية ونسويه وبلغ عدد المدارس عم 85/86 حوالي 13 مدرسة إلا أن هذه التجربة لم تعم.
• مدارس رياضية تجريبية سنة 1988: إنشاء مدارس ثانوية رياضية تجريبية في كل حافظة الهدف منها تنمية المواهب الرياضية للطلاب والارتقاء بمستوى أدائهم الحركي.
• مدارس ثانوية تجريبية تحضيرية 1988 : الهدف منها إعداد طلاب للالتحاق بكليات متخصصة في إعداد المعلمين في التربية الفنية أو التربية الموسيقية أو الاقتصاد المنزلي، ثم تصفية هذه التجربة سنة 1992 وتحويلها إلى مدارس ثانوية عامة
• تجربة رعاية المتفوقين سنة 1979 : الهدف منها انتقاء الطلاب المتفوقين وفقا لمعايير موضوعة ووضعهم في فصول أو مدارس خاصة لمتابعة تفوقهم وبالفعل لفتح مدرسة المتفوقين الثانوية بعين شمس إلى إضافة عدد ما إلى عدد من الفصول للطلاب المتفوقين وزادت عدد الفصول المتفوقين في المدارس الثانوية إلا إنها لم تخرج مبدع أو مبتكر.

• المدرسة الفنية المتقدمة لتكنولوجيا الصيانة نظام الخمس سنوات بمدينة نصر وتقبل من جميع المحافظات ولا تتعدى كثافة الفصل فيها 30 طالب .
• المدرسة الفنية المتقدمة لتكنولوجيا المعلومات بالإسماعيلية : كثافة الفصل لا يتعدى 2 طالب.
• مشروع مبارك –كول : اتفاقية بين مصر وألمانيا في فبراير 1992 ، والهدف منها توفير العمالة الفنية المدربة على أسس علمية باستخدام إحداث أساليب التعليم والتكنولوجيا  .

• الابتدائية : ست سنوات
• الإعدادية : ثلاث سنوات 
• الثانوية : ثلاث سنوات

• مفهوم التطوير التربوي يعانى من الخلط والتدخل مما أدى إلى أن ما يطلق على التغيرات في مراحل التعليم ما هو إلا تغير أو تعويل أو تعديل .
• التخطيط عادة يتم بدون الفئات المستفيدة بالفعل مثل المعلم أو ولى الأمر أو الطالب نفسه .
• عدم الالتزام بالأسس العلمية ونماذج التخطيط للتطوير عالميا .
• غياب الفلسفة التعليمية الواضحة وقلة الفهم الكامل للواقع والاعتماد على سياسة افراد (الوزراء ) وليست مؤسسات فكل وزير بإستراتيجية جديدة تماما.
• مناهج المدارس نظرية وغير مرتبطة بحياة الطالب ومجتمعة وتقوم على التلقين والحفظ.
• اعتبار مجموع الدرجات والسن هما المعيار الأساسي في عملية القبول من مرحلة إلى أخرى .
• عدم مجود نظام للإرشاد والتوجيه التعليمي للطلاب وخاصة في المرحلة الثانوية عند التشعيب .
• الازدواجية في التعليم ما بين عام وفني وما بين حكومي وخاص ، وخاص وخاص لغات و......تؤدى كلها إلى مشكلات اجتماعية خطيرة وتمايز ثقافي تبعا للطبقة الاقتصادية مما يهدد وحدة المجتمع .
• اغلب التعديلات كانت على أنظمة الامتحانات ومع ذلك كلها كانت شكا وليست مضمونا فمازال الحفظ والقدرة على قياس ما يتذكره الطالب هو الهدف الرئيسي للامتحانات مما سبب مشكلات اجتماعية عن طريق الدروس الخصوصية.
• مشكلة التمويل وعجز الإمكانات المادية والموارد قد تؤدى إلى فشل التجارب التجديدية أو اى محاولات للتطوير .
• ارتفاع كثافة الفصول ففي المرحلة الابتدائية قد يصل عدد الطلاب في الفصل إلى 60 طالب بالإضافة إلى وجود نظام اليوم الدراسي فترتين أو ثلاث فترات .
• القصور في المباني المدرسية عدد منها لا يصلح بالإضافة إلى أن عدد أخر غير مشيد لأغراض تعليمية أو تربوية بالإضافة إلى مباني أخرى آيلة للسقوط.
• طرق التدريس التي تقوم على التلقين فقط وان يقوم المعلم المرسل الفعال وما على الطالب إلا الاستقبال فقط .
• هذه كانت أمثلة فقط على المعوقات ، وهناك الكثير الذي يمكن أن تتحدث عنة أيها الطالب إما لكونك معلم أو لكونك كنت طالبا في تلك المراحل في فترة سابقة.

• جامعة القاهرة: أنشئت عام 1908 وتضم 43 كلية.
• جامعة عين شمس : أنشئت عام 1942 تضم 27 كلية.
• جامعة اسيوط: أنشئت عام 1950 تضم 17 كلية.
• جامعة طنطا:أنشئت عام 1972 وتضم 18 كلية.
• جامعة المنصورة : أنشئت عام 1972 وتضم 23 كلية.
• جامعة الزقازيق : أنشئت عام 1974 وتضم 30 كلية .
• جامعة حلوان : أنشئت عام 1974 وتضم 18 كلية.
• جامعة المنيا : أنشئت عام 1976 وتضم 16 كلية .
• جامعة المنوفية : أنشئت عام 1976 وتضم 22 كلية .
• جامعة جنوب الوادي : أنشئت عام 1994 وتضم 22 كلية .
• جامعة بني سويف : استقلت عن جامعة القاهرة عام 2005 وتضم 8 كليات .
• جامعة الفيوم : استقلت عن جامعة القاهرة عام 2005 وتضم 14 كلية .
• جامعة كفر الشيخ : استقلت عن جامعة طنطا عام 2006 وتضم 8 كليات .
• جامعة بنها : استقلت عن جامعة الزقازيق عام 2005 وتضم 14 كلية .
• جامعة سوهاج : استقلت عن جامعة جنوب الوادي سنة 2006 وتضم 8 كليات .

1. جامعات خاصة.
2. جامعات أجنبية.
3. تعليم جامعي مفتوح.

• ظهر هذا النوع من التعليم لاحتياجات فئة من المصريين الذين انقطعت مسيرة تعليمهم بعد إنهاء شهادة الثانوية العامة والتحقوا بسوق العمل أو حصول على شهادة الثانوية العامة أو الفنية منذ خمس سنوات ثم أرادوا متابعة التعليم الجامعي لتحسين مستوياتهم العلمية والمهنية.
• استجابة الجامعات لذلك وكانت جامعة الإسكندرية من أوائل هذه الجامعات سنة 1991 ثم جامعة القاهرة ثم أسيوط وجامعة عين شمس.
• ويتم التعليم فيها  باستخدام الوسائط التعليمية والتكنولوجية ولقاءات مع الطلاب على فترات متباعدة.
• ومن خلال عرض مرحلة ما قبل المدرسة ومرحلة التعليم الأساسي والثانوي بشقيه عام وفني والتعليم الجامعي حكومي وخاص لا يمكن أن نترك نظام التعليم دون الحديث عن تعليم الكبار.

• محو الأمية: والشخص الأمي كما حدده قانون سنة 1991 هو غير المتمكن قرائيا ولم يحصل على شهادة التعليم الأساسي في الفئة العمرية 15 حتى 30 عام.
• مواصلة التعليم: تتبع هذه المؤسسات لمن انقطع عن التعليم بسبب أو لآخر وتتيح مؤسسات التعليم النظامي فرص مواصلة التعليم بصرف النظر عن السن وبدون شروط كثل المدارس الليلية وبرامج التعليم الجامعي المفتوح.
• الدراسات الحرة: لمن يرغب في زيادة معلوماته في موضوع أو مهارة ومنها مركز تعليم الكمبيوتر واللغات.
•  التأهيل والتدريب: وهنا فرق بين الاثنين، فالأول يعنى تأهيل الأفراد لعمل جديد لم يؤهلوا له من قبل بينما التدريب رفع مستوى الفرد في نفس تخصصه ومن أمثلتها مراكز التدريب المهني، أقسام التدريب بالوزارات والجامعات.
• إعداد القيادات: نظرا لحساسية وخطورة هذه المناصب كان لابد من وجود برامج خاصة ومن أمثلته مراكز النحو – والاستشارات ومراكز إعداد القيادات.
• وبعد: لابد وأن نعترف بأن المجتمع المصري يفتقد إلى ثقافة البحث العلمي وأن هناك الكثير من المشكلات التربوية أو في جميع المراحل التعليمية ونتيجة للتغيرات السريعة في العالم كله فإذا تغير أو تعدل في أي مرحلة لا يظهر بسهولة لذلك يجب مراعاة ذلك مع الأخذ بالأساليب العلمية الحديثة والمعارف الجديدة.